Sendo a Didática uma atividade humana intelectual de ensino e aprendizagem, cabe ênfase nos termos “ensino e aprendizagem”, pois o “ensino” é considerado o próprio objeto da Didática, tendo como objetivo, o “aprendizado” de determinado conteúdo pelos alunos. Então se justifica os questionamentos em torno do papel da Didática, onde infere as considerações de (Libâneo 1999, p.137.)
Está claro que a didática se ocupa dos processos de ensino e aprendizagem em sua relação com finalidades educativas. O que significa dizer que “o ensino é uma atividade humana que compromete moralmente quem a realiza”, assim como uma prática social, uma vez que “responde a necessidade, funções e determinações que estão para além das intenções e previsões dos atores diretos da mesma”. Além disso, a didática implica processos de relação e comunicação intencional, portanto, intercâmbio de significados que caracterizam a relação entre professor e alunos e destes entre si.
Desta forma a didática pode ser intendida como ação mediadora entre conteúdo e forma, ou teoria e prática, cabendo ao professor pensar sobre o significado de seu papel, sobre a finalidade de sua ação. Compreendendo que a didática seja a ação mediadora entre o ensino e aprendizagem, tal ação não se encerra em uma única forma ou maneira de desempenhá-la, como numa receita instrucional, seguida passo-a-passo, pois cada pessoa carrega consigo algo que lhe é peculiar, claro que uns com mais, outros com menos bagagem, porém diferente se ser, de lidar nesta ação de mediação com o sujeito.
Para desenvolver a prática pedagógica o professor segundo seu perfil, busca para oferecer o que tem de melhor no seu fazer educacional. Os instrumentos são diversos, desde que os objetivos propostos são sejam alcançados visando o aluno como sujeito principal do processo. Ao desenvolver tal atividade pode-se afirmar que este professor possui a didática. Alguns são desafiadores, o que é uma tarefa recomendável, pois aguça a curiosidade do aluno para aprender, outros agem tão respeitosamente com seu alunado que esta postura causa impacto no sujeito, fazendo-o pensar sobre seu comportamento e procurar ser melhor enquanto humano. Há também aqueles que sabem tão bem contornar situações conflituosas que a este se observa não o específico, mas o conjunto completo de sua ação mediadora. Por isso é recomendado sintetizar dentre muitos conhecimentos apenas o que seja útil, o que está integrado com a vida e com a realidade do aluno.
É importante ressaltar que nesta ação mediadora que chamamos de didática, que a única preocupação é o aluno, não o conteúdo, nem o currículo e muito menos o programa, portanto esta ação deve ser voltada para o sujeito. No âmbito da educação diz-se que o segredo está no professor, e ambos professor e aluno, terão uma relação de companheirismo, envolvidos na mesma ação. O professor curioso para descobrir no aluno aquilo que irá ser benéfico para a sua aprendizagem, porque a criança chega à escola equipada, tendo um vasto conhecimento de mundo, expectativas, sonhos e imaginação, necessitando que o professor oriente-o repassando sua experiência e sua criticidade, fazendo com que o aluno acredite para apostar na vida.
Neste entendimento o saber é muito necessário, o qual não viveu, porém o prazer é encontrado quando se experimenta em todos os sentidos. Então a crítica recai sobre a escola do hoje, porque ela tem ensinado apenas teoria, mas não ensina a provar, experimentar, vivenciar, aprender com o real. Desta forma os desafios da escola atual são os mesmos de anos atrás. Portanto, é preciso ensinar a pensar, mas a inteligência só funciona com desafios, e educar não é ensinar respostas prontas, é também lidar com as trans formações, as mudanças rápidas do contexto atual, e isto é um desafio também para os professores na sociedade contemporânea, frente os conhecimentos tecnológicos, colocados como instrumentos pedagógicos, entendendo que a escola seja vista como espaço onde se realiza exercícios de comunicação e se entrelaça numa rede de relações político/econômico/cultural que possibilita as ações humanas e direcione para o entendimento do mundo. Segundo (LIBÂNEO, 2004, P.68-69)
a) Construir para a democratização de saberes socialmente significativo e desenvolvimento de capacidades intelectuais e afetivas, tendo em vista a formação de cidadãos contemporâneos...; b) possibilitar a todos oportunidades de aprender sobre mídias e multimídias e a interagir com elas ...; c) propiciar a construção de conteúdos referentes à comunicação cultural ... d) habilidades no uso dessas tecnologias, as atitudes críticas perante a produção social da comunicação humana e o mundo tecnológico.
Em suma podemos afirmar que no processo educativo criam-se questionamentos sobre a utilização destes recursos, sobretudo na forma efetiva do processo ensino e aprendizagem, porém é importante ressaltar que as tecnologias vieram reafirmando novas formas de adquirir conhecimentos emancipatórios e democratizantes e não podem ser negadas para a sociedade da informação. E que no processo estão relacionadas às atitudes dos professores mencionados na análise do vídeo onde demonstram que suas ideias são didáticas e os critérios adotados por eles foram contextualizados, colocando o aluno como foco principal do processo, valorizando suas experiências e preparando-o para os desafios do mundo contemporâneo.
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